Aš vera ólęs sér til gagns.

Samkvęmt skżrslu starfshóps į vegum Reykjavķkurborgar um śrręši sem stušla aš auknum nįmsįrangri drengja ķ grunnskólum eru 23,2% 15 įra drengja og um 9% 15 įra stślkna ófęr um aš lesa sér til gagns. 

 

Ķ fréttatilkynningu frį borgarstjórnarflokki Sjįlfstęšisflokksins, sem birtist ķ Morgunblašinu 18.09.2013, segir m.a.: „Ķ dag eru of mörg börn ólęs sér til gagns viš lok grunnskóla."

Žś ert lęs ef žś upplifir og skilur žann bošskap sem texti flytur žér.  Žegar ég lķt į tilvitnaša mįlsgrein sżnist mér žvķ aš ég muni ekki vera lęs.

Ef viš lķtum svo į aš lestrarferliš hefjist viš žaš aš bošskapur sé lagšur ķ texta, žį lķtur fremur śt fyrir aš borgarstjórnarflokkurinn sé ólęs.

Ég get mér žess nefnilega til aš bošskapurinn, sem textinn įtti aš flytja til lesenda, sé sį aš of mörg börn geti ekki lesiš sér til gagns viš lok grunnskóla.

 

Žį segir einnig ķ fréttatilkynningunni: „Sjįlfstęšismenn telja naušsynlegt aš nś žegar verši sett skżr markmiš um aš fękka börnum sem geta ekki lesiš sér til gagns."

Ég er varla lęs į žessa mįlsgrein heldur. Merkingin veltur til og frį lķkt og horfi ég į vasa Rubins, (andlit / vasi).

 

Sé žaš nś hluti af lestrarferlinu aš koma bošskap ķ óbrenglašan texta, žį er žaš vissulega įhyggjuefni hve illa ólęsi getur leikiš hóp hįskólamenntašra fulltrśa almennings ķ valda- og įbyrgšarstöšum.

 

Hvort į aš fękka žeim börnum sem geta ekki lesiš sér til gagns eša bęta lestrarkennslu og lestrarfęrni ķ grunnskólum?

Aš fękka börnum hljómar gasalega en aš bęta lestrarkennsluna, meš žvķ aš taka upp kennsluašferšir sem forša nemendum frį fenjum lesblindunnar, er göfugt markmiš. 

 

Žaš blasir hér viš aš almenn lestrarkennsla skilar alls ekki višunandi įrangri. Žaš er stašfest meš gķfurlegri sérkennslu ķ öllum 10 bekkjum grunnskólans. 

Įlķka fjöldi 23,6 - 30,4 % nemenda eru ķ sérkennslu ķ hverjum įrgangi eša 27,5% allra grunnskólanemenda į landinu. Tępur helmingur žeirra er ķ sérkennslu įn greiningar į žeim vanda, sem sérkennslan beinist aš. Gert er rįš fyrir aš heildarśtgjöld vegna sérkennslu ķ grunnskólum Reykjavķkur muni nema lišlega 1.3 milljöršum króna į žessu įri. Mį žį ętla aš sérkennslan kosti um 2.1 milljarš į landisvķsu. Žrįtt fyrir žennan mikla kostnaš af sérkennslu ķ öllum bekkjum er žaš stašfest aš um fjóršungur žeirra drengja, sem eru aš ljśka nįmi ķ grunnskólum Reykjavķkur, hafa aldrei getaš lesiš sér aš gagni. Viršist žvķ óhętt aš įlykta aš sérkennslan sé ómarkviss og gagnslķtil, žar sem gķfurlegur kostnašur skilar alls óvišunandi įrangri.

 

Žaš viršist sem sagt litlu skipta um įrangur lestrarkennslunnar hvort um almenna bekkjarkennslu eša sérkennslu sé aš ręša. Ef fyrirkomulag og ašstęšur viš kennsluna skipta litlu eša engu, žį er ešlilegt aš setja spurningarmerki viš kennsluašferšina.

Svokölluš hljóšaašferš hefur veriš rįšandi ķ lestrarkennslu sķšustu įratugina hvort sem kennslan fer fram sem bekkjarkennsla eša sérkennsla. Ašferšin gengur śt į žaš aš börnin lęri fyrst stafina, nöfnin žeirra og hljóš. Er žį talaš um aš byggja upp mįlvitund frį minnstu einingum ritmįlsins. 

Hér er tvennt aš.

Ķ fyrsta lagi er žaš ekki rétt aš segja börnum aš allir stafirnir hafi hljóš og lįta žau sķšan hljóša sig ķ gegnum orš. Svo bętum viš um betur meš žvķ aš segja žeim aš sérhljóšarnir segi nafniš sitt sjįlfir en samhljóšarnir geti žaš ekki. Žarna erum viš aš gefa börnunum misvķsandi upplżsingar um sama fyrirbęriš.  Žau skynja og upplifa žaš sanna, žótt žau kunni ekki aš vinna śr žessari reynslu sinni. Flest börn viršast geta leitt žetta rugl hjį sér og lęra bara aš lesa en öšrum veršur žetta um megn og lestrarnįmiš mistekst meira eša minna. Žau eru žį sögš lesblind. Žessi börn eru gjarnan mjög nęm, viškvęm, hugsa ķ myndum og eru mjög skapandi. Eftir lestrarįfalliš eiga žau į hęttu aš verša sögš meš athyglisbrest og jafnvel ofvirk eša vanvirk.

Ķ öšru lagi er žaš hlutverk tungumįls aš flytja merkingu.  Minnsta merkingarbęra eining mįlsins er oršiš, - ekki einstök tįkn eša hljóš. Aš kenna lestur sem rżni ķ tįkn, įn tengsla viš merkingu, leišir oft til žannig tęknifęrni aš börn geta lesiš (hljóšaš) tįknin įn žess aš upplifa merkingu og hafa žį hvorki gagn né gaman af „lestrinum." Eru žau jafnvel sögš vel lęs en lesskilningurinn sagšur lélegur.

Aš lesa er žaš aš upplifa merkingu textans. Sį, sem ekki upplifir žaš sem hann les, er einfaldlega ekki aš lesa- og žį ekki lęs.  Og hafi skólinn gefiš honum lęsisvottorš śt į hljóšun įkvešins fjölda atkvęša į mķnśtu žį er žaš marklaus  vitnisburšur um lestrarfęrni. Sį, sem upplifir ekki merkingu texta, nęr ekki aš „afferma" textann, er einfaldlega ólęs, hefur hvorki įnęgju né gagn af žeirri athöfn sem skólinn kallar lestur.

Žaš er löngu tķmabęrt aš leita nżrra leiša ķ lestrarkennslu. Aš kenna lestur sem athöfn, žar sem oršin kveikja upplifun žeirrar merkingar sem ķ žeim bżr. Žį lęra börnin aš njóta žess aš lesa og feršast um hugarheima.

 


« Sķšasta fęrsla | Nęsta fęrsla »

Bęta viš athugasemd

Ekki er lengur hęgt aš skrifa athugasemdir viš fęrsluna, žar sem tķmamörk į athugasemdir eru lišin.

Innskrįning

Ath. Vinsamlegast kveikiš į Javascript til aš hefja innskrįningu.

Hafšu samband